指向性越好,孩子孩子特殊就能越快地把注意力集中到需要的地方,集中性越好,孩子的注意力就能保持越长特殊训练学校的时间。唱:自闭症儿童对儿歌都情有独钟,歌唱儿歌能很好的吸引他们的注意力,并可借助儿歌进行相关教学活动,如唱“一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿”儿歌时做相应的动作供儿童模仿与歌唱,可借助这首儿歌教他们认识嘴、眼睛和腿。
不要因为他们讲孩子特殊话不对而丧失信心,不管他们懂或不懂,都利用各种机会去跟他说话.做游戏时与他一起进特殊训练学校行呼吸训练、发声训练,寓教于乐,以引起患儿训练的兴趣。当他们发声时,要立刻与其对话和应答。即使说不成句,也应点头示意,反复教他,启发他想要表达的话语。要多表扬或夸奖,避免过多的批评和指责,让他们树立学说话的信心。利用他们的各种要求和欲望,鼓励他们发声的积极性。
这里的残疾人可以具体孩子特殊到诸如脑瘫、唐氏症、自闭症、发育迟缓、多动症等儿童以及中风后失语的成年人。他特殊训练学校们或多或少存在口部肌肉问题,即与说话有关的神经肌肉组织出现了障碍,这些障碍或者是中枢性神经问题,亦或者是周围性神经问题,当然,也有可能是其他问题。对于自闭症孩子的自言自语,要根据具体情况,有区别的适时干预:减少孩子的独处时间,用有意义的活动来替代自言自语,他们的自我刺激行为就会逐渐减少,直至消失。
比如,对于一些关孩子特殊节紧张、闭不上嘴的脑瘫患儿,老师和家长要做的是先锻炼他们的关节,每天要坚持特殊训练学校抽出—定时间去给患儿锻炼,而且训练强度要足够大。发育迟缓是儿童的身体、认知、行为、情绪或社交能力与正常儿童相比较明显滞后。发病率在6%~8%之间。在正常的内外环境下儿童能够正常发育,一切不利于儿童生长发育的因素均可不同程度地影响其发育,从而造成儿童的生长发育迟缓。
同时,自闭症儿童孩子特殊缺乏主动性,可以采用一对一或一对二的督促来指导。高功能患儿可以小班小队辅导,或是特殊训练学校与正常儿童融合教学,加速他们的进步与成长。与自闭症儿童相处将会是一段令人终身难忘的经历,他们的表现常常会让老师和周围的人产生挫败感,或茫然无措。但试想一下:自闭症患儿的父母常年都要过这样的生活,精神是多么苦闷,有机会让他们喘口气、调适一下心情,可以有效缓和他们的疲惫。患者多为儿童,他们有明亮的眼睛,却拒*视;有正常听力,却不理会呼唤……他们就像天上的星星一样生活在自己的世界里,因此也被称为“星星的孩子”。
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