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自闭症儿童的行为要怎样校正?

2022-11-14 10:10:52

  行为修正是一种客观、系统、有效的方式,基于学习原则处理行为问题,导致行为改变。这些方法中的许多对自闭症儿童的情绪行为有积极影响。


  1.积极练习。当自闭症儿童有情绪行为时,要求孩子立即将手放在头上,从头部、肩部、腰部和腿部(坐或站)保持15分钟-30秒。如果孩子有语言表达能力或计数能力,老师可以要求他计数(从1到30)来计算时间,并在一定程度上分散他的注意力。重复这个练习,直到你的情绪稳定。


  2.忽视和增强。如果自闭症儿童有情绪问题,比如教练哄他或试图选择他,比如拉他的头发,撞他的头,用他的头撞墙,咬他的手,在地上滚动,他可能会变得更糟。因此,教师可以故意忽视孩子,而不影响孩子自己或他人的安全。我们应该等到孩子的情绪好转后再看他。相反,他的脾气会逐渐停止,直到恢复正常。当它出现时,它会及时得到加强,以增强良好的行为,减少这种行为的发生。这三种方法还应充分利用表扬、鼓励和其他方法,在孩子心情好的时候间歇性加强,以增强他们的外表,保持他们的好心情。

自闭症儿童的行为要怎样校正?

  3.厌恶克制。对于有自残的儿童,特别是有严重自残和攻击行为的儿童,教师可以在适当的时候使用避免厌恶的手段,即将自残和攻击等行为症状与不愉快的经历结合起来,并使用它会产生一种不愉快或痛苦的感觉。有条件的刺激可以取代异常行为,如自残和攻击,使他能够更深入地体验行为和结果之间的关系,从而自动预防和消除不良行为,如自残。伤害和攻击。对于一般的咬人行为,你可以用黄色的莲花、胡椒和其他辛辣的刺激物来咬人。对于严重的自残行为,如咬手指、手腕、头部等,你可以用橡皮筋弹跳(注意:力量不应该太大))来咬人。然而,这种方法仍然需要考虑人性、法律和副作用。因此,在使用它时应该非常小心。


  4.隔离。当自闭症儿童表现出混乱、攻击他人、发脾气等情绪行为时,讲师立即取消正在进行的活动或减少他正在享受的积极增援(在不良行为的5秒内),或将他与其他儿童或当时的情况隔离,然后将他转移到积极援助较少的地方,这就是所谓的临时隔离。根据他们的身体年龄和心理年龄,临时隔离时间通常遵循一的身体年龄和心理年龄,也可以考虑适当增加和减少时间。如果使用隔离室,隔离室的设计应相对科学,以防止儿童自残。在临时隔离的过程中,当自闭症儿童表现出良好的行为时,他们可以立即减少或减少原来恼人的刺激或情况,并在未来同样的情况下增加这种替代良好行为的发生率。


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