传统教育方法为什么不适合孤独症儿童？

　　因为自闭症的特殊性，传统的教育方法一般不适合自闭症儿童。

　　首先，帮助普通孩子学习新技能和行为，简单有效的教学方法就是使用语言。比如在普通的课堂上，老师每天都在讲课，讲解如何从各个方面掌握不同的技能，比如如何寻求帮助，如何使用剪刀，如何写短句，如何解决某个问题，如何写一篇学期的论文。同样，普通孩子的父母也很大程度上依赖口语教学的方法，比如如何做事，不能说什么，如果忘记做家务会有什么后果等等。口头讲解和指导对大多数人都很有效，但对自闭症儿童来说往往是相反的。

　　这种现象存在于各种认知水平的自闭症儿童中。即使是表达词汇量相当的孩子，在老师或父母进行口头讲解时，他们的处理能力也往往非常有限。比如别人跟他们说话的时候，他们根本不知道，因为他们可能只是在观察老师嘴唇的运动，或者在想房子里电风扇的声音等等。即使他们注意到了，他们也可能不理解别人语言中隐含的意思，或者不理解语言中的双关意思，不理解成语，不理解复杂的句子结构或抽象的概念。

　　智力低下的自闭症儿童在有效学习英语口语方面的能力较弱，但这并不意味着教师和家长不应该使用语言教学的形式，而是表明单独依靠语言可能没有效果，甚至可能会让自闭症儿童、教师和家长感到沮丧。

　　其次，普通人经常用英语口语指令向学生解释他们的要求。不幸的是，这对自闭症儿童很难产生影响，因为他们必须有能力识别和处理那些英语口语指令中的相关信息。比如老师或者父母希望小明模仿另一个同学用刀叉的方法，但是小明可能会穿和那个同学一样的格子村衫，或者模仿发出同样的噪音。当学生使用刀叉时，他可能根本没有观察到这些动作。他可能看到了同学的动作，但他不知道如何组织自己的动作，做出同样的行为。当然，他可以模仿。

　　在我们的文化中，我们普遍用社会反馈来奖励学生的成就，比如表扬、微笑、拍背等交流，比如“你做得很好!”或者“我太为你骄傲了!”这样做的效果取决于学生对教师预约情绪的理解能力和对教师表扬实际意义的理解。但是，自闭症儿童很可能不理解微笑贴纸、竖起大拇指等的交流意义，甚至不知道为什么老师对事物感到满意。总之，社会强化对自闭症学生的影响往往有限。虽然我们总是给予社会表扬，但我们必须使用同样的方法。

　　自闭症儿童在传统教育模式下学习会遇到很多困难，但这并不意味着他们没有学习能力，或者缺乏有效的教育方法，所以我们必须找到其他的教育方法。