家长在自闭症教育干预中的误区有哪些

　　一些家长对自闭症儿童的教育干预有各种误解，因为他们缺乏或没有完全理解自闭症康复训练的知识。常见的康复教育误区包括:

　　1、纠结于诊断结果

　　有些家长排队等诊断超过半年，不值得。他们会错过自闭症训练和学习的黄金时期。目前的观点认为，我们不会教任何东西，我们应该弥补我们缺少的东西，我们应该给予我们需要的东西，我们应该根据孩子的功能来选择我们的学习目标。帮助孩子快速成长，尽快建立良好的常规习惯和各种社交技能，建立与人沟通的能力非常重要。我们应该尽快干预同龄儿童的基本技能。

　　2、忽视父母的干预

　　自闭症儿童的康复训练大多在自然环境中进行。家庭环境中有很多生活场景，对孩子的语言、认知和社会交往具有重要意义，这在康复机构是不可替代的。因此，建议家长接受康复知识和技能的培训。让父母参与日常训练。

　　3、随意使用禁食疗法(去谷物和酪蛋白食疗)

　　千万不要听信谣言，随意禁食自闭症儿童。儿童正处于大脑和生理发育的快速时期，随意禁食会导致营养不良。建议在使用前得到医生的检查和建议。

　　4、只有分离式回合教学(DTT)或自然教学(NET)一种教学方法

　　ABA的应用行为分析法分为DTT分离回合教学法和NET自然教学法两种主要方法(关键技能训练法教学通常融入这两种方法)。

　　DTT分离回合教学法的特点是结构化程度高，短时间内进行大量密集训练，进步迅速。NET自然教学法具有灵活性和良好的泛化性，自闭症儿童很容易对教学内容的切入情况有深刻的理解。两种教学方法各有优缺点，使用时要根据孩子的情况合理匹配比例。大多数自闭症儿童需要两种方法同时进行，效果更好。

　　5、处理问题行为不当：

　　①如果发现问题行为难以处理，暂时搁置，希望问题行为随着时间的推移自然消退。但是时间越长，问题行为就越难改变;②刚刚被干预发现情况比较严重，认为处理方法不对，急于更换方法;③间歇性干预更加危险，问题行为越来越严重，使得问题行为间隔得到加强;④未仔细发现问题行为原因，随意干预，效果不佳。

　　6、注重认知语言而忽视社交语言

　　一些父母非常重视自闭症儿童语言认知能力的提高，而忽视了社交技能的培养，以至于孩子在十几岁的时候仍然不知道如何进行基本的社交，这直接影响了他们的成长和学习能力的提高。

　　7、ABA的刻板使用，坚持“标准答案”

　　虽然ABA的应用行为分析包含了一系列具体的教学方法，但应用行为分析本身就是一门研究人类学习和行为基本规律的科学。规律本身就是一种观察和总结，没有刻板的问题。在训练中，教学内容的泛化不够。每个问题只设计一个标准答案，影响有效学习。

　　8、过分宠爱孩子

　　因为孤独症儿童的特殊性，父母在生活中会对孩子产生负罪感，想要尽力弥补，形成过度的宠爱，严重影响独立学习的机会。

　　9、误以为“融合教育越早越好”

　　所有早期教育干预的目的都是把自闭症儿童送到普通学校，但不是越早越好，而是根据每个孩子的能力;相反，过度的环境压力和消极的经历会导致孩子自信心下降和有问题的行为。